מחקר: בני 9–18 נוטשים את גוגל לטובת AI — וההשלכות אינן ידועות

חוקרים בתחום החינוך בית-הספרי ניתחו 173 מאמרים מדעיים בינלאומיים על האופן שבו בינה מלאכותית יוצרת משפיעה על יכולתם של ילדים ובני נוער ללמוד ולחשוב. המסקנה כפולה: הטכנולוגיה עצמה אינה משפרת ואינה מחלישה את החשיבה, אך על השפעתה על התלמידים הצעירים ביותר כמעט ואין ידע.

האופי הכפול של AI

מטרת הסקירה הייתה לקבוע אם כלי AI מחזקים או מחלישים חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות עצמאי. "הממצא החשוב ביותר הוא ש-AI כשלעצמו אינו הופך אותנו לטובים או גרועים יותר בחשיבה. קל להניח שהכלים יחזקו או יחלישו את הלמידה. מצאנו אפקט כפול וברור — אותה טכנולוגיה יכולה לעשות את שניהם", אומרת הילדה סטורשטר, חוקרת דוקטורט במחלקה להכשרת מורים ב-NTNU, שביצעה את העבודה עם עמיתים מאוניברסיטאות בצ'כיה.

AI תומך בכישורים חשובים כשמשתמשים בו כדי לאתגר, לשאול שאלות, להשוות נקודות מבט ולבנות קו חשיבה עצמאי. אבל כשהכלי הופך לקיצור דרך לתשובה מוכנה, עולה הסיכון לתלות יתר, לחשיבה שטחית יותר ולפתרון בעיות עצמאי מחלש.

משתמשים צעירים עוזבים את גוגל

סקר של רשות המדיה הנורווגית על הרגלי המדיה של בני 9–18 מראה שהשימוש בחיפוש בגוגל בקבוצת גיל זו ירד מ-72% ב-2024 ל-47% ב-2026, ו-39% מהילדים הנורווגיים בני 11–12 משתמשים ב-AI. מספר הביקורים ב-ung.no — ערוץ המידע לנוער בגילי 13–20 — ירד מ-24 מיליון ל-18 מיליון בין 2024 ל-2025.

שלושה פערים בידע

הסקירה, שמכסה מחקרים מ-2022 עד אביב 2025, חשפה שלוש בעיות. ב-80% מהמחקרים המנותחים המשתתפים היו סטודנטים באוניברסיטה או במכללה. רוב המאמרים מבוססים על דיווח עצמי — שיטה פחות מהימנה ממדידה אובייקטיבית של שינוי לאורך זמן. גם התפוצה הגיאוגרפית מוטה: דרום, דרום-מזרח ומזרח אסיה — בעיקר סין — מובילות עם 28 מחקרים, באירופה מובילות ספרד ובריטניה עם תשעה כל אחת, בארה"ב נערכו 15, ואפריקה, דרום אמריקה ומרכז אסיה מיוצגות בחסר חמור.

בסך הכול הממצאים נוטים לחיוב: מתוך 139 מחקרים על חשיבה ביקורתית, 67 דיווחו על השפעה חיובית בלבד ו-33 על שלילית בלבד.

משימה כפולה להכשרת מורים

לדברי סטורשטר, הכשרת המורים צריכה ללמד מורים עצמם להתייחס ל-AI באופן ביקורתי וגם להעביר את הכישור לתלמידים; שימוש לא ביקורתי רק ירחיב את הפער בין מי שמשתמש ב-AI ככלי לבין מי שמשתמש בו רק כדי לסיים משימה מהר יותר. "מערכת החינוך כבר מעוצבת במידה רבה על ידי AI. השאלה היא אם נוכל לעצב את השימוש ב-AI כך שיתמוך בחשיבה של התלמידים במקום להחליף אותה", היא אומרת.