Дослідження: молодь 9–18 років кидає Google заради ШІ — наслідки невідомі

Дослідники шкільної освіти проаналізували 173 міжнародні наукові статті про те, як генеративний штучний інтелект впливає на здатність дітей і підлітків вчитися й мислити. Висновок подвійний: сама по собі технологія не робить мислення ні кращим, ні гіршим, але про її вплив на наймолодших учнів відомо дуже мало.

Подвійна природа ШІ

Мета огляду — з'ясувати, чи посилюють інструменти ШІ критичне мислення та самостійне розв'язання задач, чи послаблюють його. «Найважливіший висновок: ШІ сам по собі не робить нас ані кращими, ані гіршими в мисленні. Легко припустити, що інструменти або підсилюють, або послаблюють навчання. Ми виявили чіткий подвійний ефект — одна й та сама технологія може робити і те, і те», — каже Гільде Сторресетер, докторантка кафедри педагогічної освіти NTNU, яка виконала роботу разом із колегами з чеських університетів.

ШІ підтримує важливі навички, коли його використовують для виклику, запитань, порівняння різних точок зору та побудови власних міркувань. Але коли він стає коротким шляхом до готової відповіді, зростає ризик надмірної залежності, поверхового мислення та ослабленого самостійного розв'язання задач.

Молоді користувачі залишають Google

Опитування медіазвичок 9–18-річних, проведене Норвезьким медіаорганом, показує: використання пошуку Google у цій віковій групі впало з 72% у 2024 році до 47% у 2026-му, а 39% норвезьких дітей 11–12 років користуються ШІ. Відвідуваність ung.no — інформаційного каналу для молоді 13–20 років — знизилася з 24 млн до 18 млн візитів між 2024 і 2025 роками.

Три прогалини в знаннях

Огляд, що охоплює дослідження з 2022 року до весни 2025-го, виявив три проблеми. У 80% проаналізованих робіт учасниками були студенти університетів чи коледжів. Більшість статей спираються на самозвіти — менш надійний метод, ніж об'єктивне вимірювання змін у часі. Географія також нерівномірна: Південна, Південно-Східна та Східна Азія — передусім Китай — домінують із 28 дослідженнями, в Європі лідирують Іспанія та Велика Британія по дев'ять, на США припадає 15, а Африка, Південна Америка й Центральна Азія представлені вкрай слабо.

Загалом результатів більше позитивних, ніж негативних: із 139 досліджень про критичне мислення 67 повідомили лише про позитивний ефект, 33 — лише про негативний.

Подвійне завдання педагогічної освіти

Сторресетер наголошує: педагогічна освіта має навчити вчителів і самих критично ставитися до ШІ, і передати цю навичку учням; некритичне використання лише посилить розрив між тими, хто працює з ШІ як з інструментом, і тими, хто просто прискорює виконання завдання. «Освітня галузь уже зазнала сильного впливу ШІ. Питання в тому, чи зможемо ми сформувати використання ШІ так, щоб воно підтримувало мислення студентів, а не забирало його», — каже дослідниця.